KI an unseren Schulen: Wie viel Unterstützung verträgt das Lernen? Hand aufs Herz: Wer von uns nutzt inzwischen nicht künstliche Intelligenz? Schnell einen Text überarbeiten, etwas recherchieren oder sich einen komplizierten Sachverhalt erklären lassen. Das ist praktisch, spart Zeit und eröffnet Möglichkeiten, die wir uns vor wenigen Jahren kaum vorstellen konnten.

Und selbstverständlich ist KI längst auch in unseren Schulen angekommen. Schülerinnen und Schüler lassen sich Aufgaben erklären, Texte zusammenfassen oder gleich ganze Lösungen erstellen. Richtig eingesetzt, kann KI das Lernen durchaus bereichern. Entscheidend ist aber, wie und wann sie zum Einsatz kommt.

Dabei beschäftigt mich eine grundsätzliche Frage: Wie setzen wir KI an unseren Schulen so ein, dass sie das Lernen tatsächlich unterstützt, statt notwendige Denk- und Lernprozesse zu ersetzen?

Eine richtige Antwort ist noch kein Lernerfolg

Wenn ich mir eine Mathematikaufgabe von KI lösen lasse, heisst das ja noch lange nicht, dass ich sie verstanden habe. Und wenn mir eine Zusammenfassung geliefert wird, ohne dass ich den Text gelesen habe, sind vielleicht meine Hausaufgaben erledigt. Aber habe ich auch etwas gelernt?

So einfach ist es eben nicht mit dem Lernen. Man muss sich mit etwas auseinandersetzen, länger überlegen, Fehler machen und manchmal nochmals von vorne beginnen. Gerade dadurch entwickelt sich ein Verständnis, auf das man später zurückgreifen kann. KI darf dabei unterstützen, aber sie sollte uns das Denken nicht abnehmen, bevor wir überhaupt gelernt haben, selbst zu denken.

Ab wann ist KI sinnvoll?

Und ab welchem Alter ist es eigentlich sinnvoll, Kinder mit KI arbeiten zu lassen?
Bereits in der Primarschule? Oder sollten sie zuerst die Grundlagen selbst erwerben? Wir müssen uns schon fragen, wann Kinder überhaupt in der Lage sind, KI sinnvoll zu nutzen und ihre Ergebnisse kritisch zu hinterfragen.
Denn genau das setzt eigenes Wissen voraus. Wer nicht über grundlegende Kenntnisse verfügt, kann kaum beurteilen, ob eine KI-Antwort richtig ist oder völlig danebenliegt. 
Um KI sinnvoll nutzen zu können, müssen Kinder und Jugendliche lernen, selbst zu denken und Ergebnisse kritisch zu hinterfragen. Dabei stellt sich für mich auch die Frage, ob der Einsatz von KI bestehende Unterschiede im Kompetenzerwerb möglicherweise noch vergrössert.

Was bedeutet das für unsere Basler Schulen?

Der Kanton Basel-Stadt ist bei diesem Thema nicht untätig. Es gibt Projekte, Orientierungshilfen und Weiterbildungsangebote. Auch die neue kantonale KI-Strategie ist ein wichtiger Schritt. Nur interessiert mich, was sie tatsächlich bewirken.

Wie stellen wir sicher, dass Kinder und Jugendliche die grundlegenden Fähigkeiten weiterhin selbst erwerben? Wann ist KI eine sinnvolle Unterstützung und wann wäre es besser, bewusst darauf zu verzichten? Und wie überprüfen wir, ob die Schülerinnen und Schüler etwas wirklich verstanden haben?
Das betrifft nicht nur die Volksschule. Auch an den Mittelschulen und Berufsfachschulen müssen junge Menschen über genügend eigenes Wissen verfügen, um später mit KI sinnvoll und kritisch arbeiten zu können.
Gleichzeitig müssen wir uns überlegen, was unsere Schulen künftig vermitteln sollen, wenn KI verändert, wie wir lernen, arbeiten und Wissen anwenden. Was bleibt unverzichtbar? Was wird wichtiger? Und müssen wir auch unsere Unterrichts- und Prüfungsformen überdenken?

Ich habe deshalb in der Novembersession 2026 eine Schriftliche Anfrage im Grossen Rat eingereicht, mit der ich genau diesen Fragen nachgehe. 

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Nicht, weil ich KI an den Schulen verhindern möchte. Ich sehe die Chancen durchaus. Aber ich möchte wissen, wie das Erziehungsdepartement den eigenständigen Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler sicherstellt, wie die neue KI-Strategie konkret im Bildungsbereich umgesetzt wird und wo der Regierungsrat weiteren Handlungsbedarf sieht.
Dabei brauchen die Schulen und Lehrpersonen pädagogischen Freiraum. Gleichzeitig trägt der Kanton die Verantwortung dafür, dass unsere Bildungsziele erreicht werden.

Denn bei aller Begeisterung für die technischen Möglichkeiten sollten wir eines nicht vergessen: Es geht nicht darum, dass unsere Kinder möglichst schnell zu einer richtigen Antwort kommen. Sondern darum, dass sie verstehen, wie sie selbst zu einer Antwort gelangen.

Sandra Bothe-Wenk
Grossrätin Grünliberale Basel-Stadt
Wahlkreis Riehen

Bildquelle: Symbolbild mit KI erstellt